قم بزيارة هذه الصفحات

Préscolaire - Pour aménager chacun des coins






*Une liste d'idées de matériel et des trucs – Préscolaire *


Pour aménager chacun des coins:

A) Coin des jeux de rôles 

Ce coin sert à tous les jeux de "faire semblant". Il permet à l'enfant de reproduire des gestes qu'ils ont vu faire, de reconstituer des événements qu'ils ont déjà vécus. Ceci contribue à donner un sens à ces gestes et événements et à approfondir sa compréhension du monde. Ce coin amène aussi l'enfant à développer sa créativité.
Habituellement, le coin de jeux de rôles est aménagé sous forme de "maisonnette", ou on retrouve des ustensiles de cuisine, une cuisinière, de la nourriture et quelques costumes. 
Pourquoi ne pas le changer régulièrement, au gré des saisons ou des thèmes abordés? Il pourra alors devenir un cabinet de dentiste, une salle d'urgence dans un hôpital, une clinique vétérinaire, une salle de cinéma, une épicerie, un salon de coiffure, une buanderie, une cabane à sucre, un restaurant, un magasin de vêtements, une écurie, une salle de bain, un fleuriste, etc.! 
Le plus important, c'est de rendre ce coin attrayant par la disposition du matériel de façon à inciter l'action (installer par exemple une salle d'attente avec chaise et magazines, sortir le matériel de médecin pour qu'il soit visible et mettre un matelas par terre, etc.).

B) Coin de la construction 

Le coin de bloc est très important puisqu'il constitue un des premiers contacts de l'enfant avec les mathématiques, en plus de favoriser l'expression de jeux de rôles. Ainsi, l'enfant apprend à compter, à se situer dans l'espace, à classer, à sérier, à expérimenter l'équilibre, à développer leur créativité, etc. 
Il existe toutes sortes de blocs sur le marché, faits dans différents matériaux, de différentes couleurs, etc. Cependant, le budget du service de garde est limité. Il est alors intéressant d'ajouter toutes sortes de matériaux de recyclage dans ce coin : petites boîtes de carton, pots de yogourt, rouleaux de papier hygiénique, etc. Vous serez surpris de ce que les enfants trouveront à faire avec ces matériaux! 
Il est aussi indispensable d'ajouter des bonshommes, des animaux et des petits véhicules pour compléter ce coin. Ces ajouts stimuleront les jeux de construction : les enfants pourront construire une clôture pour les chevaux, ou encore un garage et une piste de course pour les autos, etc. 

C) Coin de la lecture 

Ce coin devra être aménagé dans un endroit le plus opposé possible des coins bruyants, tels les jeux de rôles et les jeux de construction. Vous pouvez installer de petits fauteuils confortables et des coussins afin de rendre le coin encore plus douillet. 
Toutes sortes de livres peuvent être inclus dans ce coin ; plus les livres seront variés, plus il en sera profitable pour les enfants. Imagiers, livres d'histoire, catalogues (de jouets par exemple), brochures d'agence de voyage, magazines pour enfants, livres avec trois dimensions, livres très grands, très petits, avec des sons, etc. Attention à ne pas surcharger le coin d'une tonne de livres : choisissez avec soin les livres présentés aux enfants et changez-les souvent, tout en conservant leurs coups de cœur. 

D) Coin des arts plastiques 

Ce coin contient souvent des feuilles de papier, des crayons feutres, de cire et/ou de bois, minimalement. On peut cependant facilement l'améliorer pour permettre une plus grande variété de manipulation et donc, d'apprentissages pour l'enfant. 
Ajoutez de petites bouteilles de colles, des retailles de cartons, de vieux catalogues et des publicités à déchirer, des bouts de laine ou de ficelle, des boîtes d'œufs vides et toutes sortes d'autres matériaux de récupération. 
Pour répondre aux besoins des enfants plus vieux d'explorer l'écriture, le coin arts devra comprendre également du matériel à cette fin. Par exemple, du papier à lettre, des cartes postales vierges, des cartes de vœux vierges, des enveloppes et des timbre-poste, des étampes et des tampons encreurs, ainsi que des modèles de lettres de l'alphabet accrochés au mur les stimuleront. Pensez aussi à mettre des modèles de lettres de l'alphabet d'autres langues si vous êtes en milieu multiethnique. 

E) Coin de la musique 

Le coin de la musique peut causer un problème de taille en service de garde. En effet, le bruit étant déjà une problématique, sera-t-il vraiment utile de l'empirer en aménageant un coin musique? Voici les solutions que je propose. 
Premièrement, on pourrait aménager ce coin de façon très ponctuelle (pour une seule journée par exemple). Ainsi, le bruit dérangera certes, mais pour une durée très limitée, et ses effets néfastes seront ainsi diminués. Deuxièmement, on pourrait aménager ce coin de façon permanente à l'extérieur. Le bruit sera alors beaucoup moins dérangeant qu'à l'intérieur. Troisièmement, on aménagerait un coin musique en choisissant des instruments le moins bruyant possible (maracas doux, blocs de papier émeri, clavier dont on peut ajuster le volume). Finalement, on pourrait réserver ce coin pour l'écoute de musique à l'aide d'un poste d'écoute. 
Ensuite, amusez-vous! Il existe vraiment une multitude d'instruments de musique qui permettront aux enfants d'explorer et de reconnaître des sons variés. Et pourquoi ne pas ajouter les instruments construits par les enfants!

F) Coin de l'eau et du sable 

Ce coin, tel que mentionné plus haut, est souvent aménagé à l'extérieur du local. Si vous décidez de l'aménager à l'intérieur, notez que mettre un drap ou une bâche de plastique sur le plancher servira à la fois à bien délimiter le coin et à faciliter la tâche du nettoyage. On peut aussi remplacer le sable par du riz, des pâtes, du couscous, du gruau, du gravier, de la mousse à raser, du jello, de la neige, des feuilles mortes...
Vous remarquez qu'on l'appelle le coin de L'EAU et du sable. L'eau est un élément très important dans les jeux de sable et très souvent oublié. Les enfants devraient avoir accès à un plan d'eau afin de mouiller leur sable, ce qui facilitera la construction, ou tout simplement pour patauger dedans, vérifier ce qui coule ou flotte, etc. On pourrait aussi mouiller la moitié du sable et garder l'autre moitié sèche.
On y intègre bien sûr des pelles et des seaux, mais aussi des plus petits contenants, des entonnoirs, des tamis, des bâtonnets de bois (colorés ou non), des bouteilles à presser (remplies d'eau ou non), des moules de toutes sortes, On peut aussi ajouter des roches et des coquillages (seulement pour les plus grands) et même des plumes ou toutes sortes d'autres matériaux du genre pour que les enfants puissent décorer leurs châteaux et gâteaux. Les animaux et les bonhommes de plastique sont aussi les bienvenus dans ce coin.

Source : Hohmann, Mary, Weikart, David P., Bourgon, Louise et Proulx, Michelle, Partager le plaisir d'apprendre, Guide d'intervention éducative au préscolaire, Éditions Gaetan Morin

أبناؤنا .....والثقة بالنفس







 الثقة بالنفس أو عصا الثقة: 
إن الفرد يُعتبر مجموعة نجاحاتالثقةمتتابعة, فكل فرصة ينجح فيها الفرد في أداء سلوك ما, تعتبر نقطة إيجابية تضاف لرصيده في الثقة بالنفس, و قد يكون قلة رصيد الفرد في الثقة بالنفس سبب في إخفاقه في إنجاز أي مهمة, أو سبب في إيجاد بعض الصعوبات النفسية التي قد يتعرض لها في مستقبل حياته عندما تزداد ضغوط الحياة عليه.
إنّ مقدار الثقة يتأثر بأسلوب التربية في الصغر، فالشدة والقسوة الفعلية أو اللفظية لها أثر سلبي.
إنّ كل فرد يريد القيام بعمل ما، يحتاج لأمر يعتمد عليه بعد الله تعالى, وذلكم الأمر هو الثقة بأنه قادر على القيام بما يريده, وعلى هذا فيمكننا أن نسمي هذا الأمر بالعصا التي يتكئ عليها ليستجمع طاقته وجهده للنهوض بالعمل المطلوب, سواء كان ذلك العمل صغيراً أو كبيراً.
إنّ تلك العصا قد يكون لها جذوة تضيء له طريق العمل الناجح الذي يختاره بنفسه، قال تعالى: ( وَمَا تِلْكَ بِيَمِينِكَ يَا مُوسَى قَالَ هِيَ عَصَايَ أَتَوَكَّأُ عَلَيْهَا وَأَهُشُّ بِهَا عَلَى غَنَمِي وَلِيَ فِيهَا مَآرِبُ أُخْرَى ) سورة طه:17- 18.
إنّ عصا الثقة وسيلة قوية للنجاح في أي سلوك أدائي. فهل يحمل ابنك تلك العصا؟ أم أنّها قد كُسِرَتْ، أو فُقِدَتْ ؟ 

ماذا نعني بالثقة بالنفس؟ 
إنّ الثقة بالنفس معناها: أن يكون لدى الفرد شعور كافٍٍ بأنه قادر على النجاح في هذا الأمر الذي يرغب القيام به 
إنّ الحاجة للثقة بالنفس تتبين عند التفكير في القيام بسلوك ما, و عند البدء في تنفيذه, حيث أن هناك لحظة حاسمة في الإقدام على السلوك أو الإحجام عنه, وهي عندما يقترب وقت البدء لتنفيذ السلوك المعين، فعندها يظهر أثر ومقدار الثقة الذي يتمتع به الفرد, فإن كانت الثقة كافية فإنّ الفرد سيقدم على تنفيذ السلوك المراد، وإن كانت ناقصة ارتبك وتردد، وأحجم عن التنفيذ, فهو بهذا كأنه يحول الثقة الذاتية إلى عكاز يعتمد عليه في القيام بالسلوك. 
قد يكون الذي مع ابنك هو ثقة العصا وليس عصا الثقة، أي قد تتحول عصاه التي يحملها إلى عصا وقتية توجد مع الإكراه على الفعل، مما قد يفقده ميزة اعتماده الاختياري على عصا الثقة التي هي من أسباب النجاح في الحياة.
إنّ الفرق بين الأولى و الثانية، أنّ الحالة الأولى مع الإكراه والقسر والشدة التي قد تمارس مع الصغير - حال توجيهه للفعل المطلوب منه – قد تُفقده عصا الثقة وتوجد لديه ثقة مهزوزة غير حقيقية، يمكننا أن نسميها ثقة العصا, أمّا في الحالة الثانية، فهي الوضع الطبيعي للفرد الذي يتمتع بثقة عالية. 


كيف تُوجد عصا الثقة لدى ابنك ؟ 
يتم إيجاد عصا الثقة من خلال:
1- تعامل الفرد مع نفسه. 
2- تعامله مع الآخرين.
3- تعامل الآخرين معه. 
إنّ الفرد يميل إلى تصنيف الآخرين إلى عدة أصناف هي: 
1/ المهم جداً: الوالدين المحبوبين، غير العدوانيين بدرجة كبيرة, والمعلمين المحبوبين، بعض الأقارب المحبوبين بعض الأخوة المحبوبين وغير المنافسين له.
2/ المهم: الأقران غير المنافسين له بدرجة كبيرة, و المعارف الذين يتكرر تعامله معهم, بعض الغرباء. 
3/ غير المهم: الأخوة المنافسون, و الأقران غير المحبوبين والمنافسين له, والغرباء. 

أولاً: أفعال يمارسها الفرد ذاته مع نفسه: 
إنّ الفرد يولد ومعه النظرة الإيجابية العالية للذات. وتمثل السنتان الأوليان من عمر الفرد المرحلة الأولى في إدراك الفرد لقوة الشخصية, لذا يبذل جهوداً للتعرف على معاني مفردات ( أنا ) و ( لـي ) لأنهما تضيفان له شعوراً بالهوية الذاتية كفرد متميز مستقل عن الآخرين.
إنّ الفرد ينتبه ويعي بنفسه وبالعالم من حوله، ويكون أول ما يعيه أهمية نفسه وذاته الإيجابية. 
إنّ لدى الفرد قدرة فائقة على الاحتفاظ بنظرة إيجابية عن نفسه - لكن كثرة المواقف التي يتم فيها النفخ على جذوة الثقة تؤدي إلى خفوتها في نفس الفرد, لذا فكثر التوبيخ و التقريع تكسر عصا الثقة في يده وهو ينظر – لذا فعليك أن تعلمه، لا أن تعنفه، فالتعليم و التوجيه للصواب يقوي عصا الثقة، وأمّا التعنيف والتخويف فإنّه يكسرها, فإن كان لابد من التقريع و الضرب فلابد من محاورته وإقناعه بأنه مُخطئ يستحق العقاب أو اللوم. 
إنّ الأفراد الذين يمتلكون مشاعر إيجابية عن أنفسهم هم أكثر قدرة على تحديد اتجاهاتهم وأهدافهم، وتوضيح نقاط قوتهم والتكيف مع النكسات والعقبات التي تواجههم، كما أنهم يتقبلون عواقب أفعالهم بسهولة, وهم أقوى شخصية من سواهم, لذا فالتوجيه في حقهم خير من التوبيخ.
يميل الفرد إلى النظر للذات على أنها قادرة على القيام بأي فعل مهما صعب التغلب على تحديات الحياة و أنها تستحق النجاح والسعادة - يظهر ذلك جليا لدى الأطفال - لذلك نجد الفرد يميل دائماً إلى ما يشعره بالقوة والقدرة و ينفر مما يخالف ذلك, وهو تصوّر ينمو لدى الشاب ويتطور من خلال عملية عقلية تتمثل في تقييم الفرد لنفسه، ومن خلال عملية وجدانية تتمثل في إحساسه بأهميته وجدارته، ويتم ذلك في نواح ست هي:-
المواهب الموروثة مثل الذكاء، والمظهر والقدرات.
الفضائل الأخلاقية و الاستقامة.
الإنجازات أو النجاحات في الحياة مثل المهارات, والممتلكات.
الشعور بالأهلية، والاستحقاق لأن يكون محبوباً.
الشعور بالخصوصية والأهمية والجدارة بالاحترام .
الشعور بالسيطرة على حياته .
تعاملاته مع جسمه و نفسه: 
السعي لإفادة الجسم بالغذاء... 
و صيانته بالنظافة... 
و تزيينه بالملبس... 
و تقويته بالنوم... 
و إبراز نفسه بالفعل الباهر والفائق والممدوح... 
و تطهير جسده من الدنس و نفسه من القبائح... 
و تعطير جسده بالطيبِ... 
وتزكية جسده بالتخلص من الفضلات... 
و إبعاد نفسه عن الخطر والألم... 
و مكافأة نفسه بإيجادها في مواطن السرور والأنس...
- فرحه بالتكليف بالأعمال المختلفة. 
- سعادته بالمدح و الثناء لما يتصف به من صفات, أو ما يقوم به عمل ناجح. 
- اغتباطه بمشاركته الكبار في الأعمال المهمة. 
- زهوه بمحبة الآخرين له - المهمين له وغير المهمين -
- افتخاره بقدراته و مواهبه و إمكانياته و إنجازاته.
- حرصه على ممتلكاته و ميله لتمنيتها. 
كل ذلك لبناتٌ تبني و تُنشئ ذاتاً موثوقاً بها، مُعتزاً بها - وغير ذلك الكثير من الأفعال التي يقوم بها الفرد من أعمال أو مهام - شريطة القدر المناسب و السلامة من التأثير السلبي للكبار عليها، وهي في نفس الوقت أفعال يومية للفرد تؤدي أدواراً طبيعيةً يوميةً مطلوبةً للفرد.




ثانياً: أفعال يمارسها الآخرون معه:
الأطفال يربطون شعورهم بالأهمية بمقدار الانتباه الذي يحصلون عليه من الآخرين و ذلك بشكل منتظم.
لقد اتفق الباحثون والمختصون في تقدير الذات على أنه تعزيز جميع أوجه الحياة وذلك من خلال تمكين الفرد من زيادة إنتاجيته الشخصية والوفاء بمتطلبات علاقاته البين شخصية.
من خلال دراسة لـ (1730) أسرة ثبت أن هناك ثلاثة طرق منزلية تسهم في تكوين تقدير الذات هي:-
- الحب والعاطفة غير المشروطين. 
- وجود قوانين محددة بشكل جيد يتم تطبيقها باتساق.
- إظهار قدر واضح من الاحترام للطفل. 
لقد وُجِدَ أنّ استقبال أفعال الأطفال من قبل المحيطين بهم - في وقت مبكر - من التعامل معهم مثل ( بداية الكلام, بداية المشي، استخدام الحمام ) بردود فعل إيجابية وبتشجيع، يجعلهم يكوِّنونَ ثقة جيدة بأنفسهم.
إنّ الخوف على الطفل أو حمايته الزائدة من الخطر عند بداية تعلم الكلام أو المشي يعطيه مزيداً من الشعور بفقد الثقة بنفسه، كما أن جعل الطفل يمارس سلوكه المُشَاهَد والظاهري في مكان بعيد عن أعين الكبار ( الذين يقّيِمون ويشجعّون سلوكه ) يجعله يكتسب شعوراً بأنه غير مرغوب فيه أو أنه أقل أهمية من غيره, ومن هنا فلا ينبغي أن نطالبه بأن يذهب ليلعب بعيداً عنا لأننا نريد أن نرتاح من إزعاجه أو بحجة أننا نريد مزيداً من الهدوء.
إنّ الطفل الذي يغيب عنه أحد أبوية أو كلاهما بسبب العمل أو الانشغال بأمور الدنيا مع عدم محاولة تعويضه بأوقات أخرى للجلوس معه، قد يؤدي ذلك إلى تكوُّنِ شعورٍ ناقصٍ بالهوية الذاتية، و قد يجد الطفل صعوبات في المعرفة الدقيقة بجوانب قوته أو قصوره، وقد يصعب عليه أن يشعر أنه فرد مهمٌ أو جديرٌ بالاحترام والسعادة.
تشير الدراسات إلى أنّ الأطفال الذين يفتقرون للانتباه والتغذية الراجعة من الوالدين لديهم مفهوم للذات أكثرُ تدنياً من غيرهم من الذين يتلقون استجابات كتغذية راجعة سواء كانت إيجابية أو سلبية. 

أهم جوانب التعامل المطلوبة لتنمية الثقة بالذات: 
1- فتح الطريق المُيسر للأفعال الذاتية السابقة الذكر في ( أولاً ) 
2- أن يكون أول رد فعل لك عندما تلقاه الابتسامة مهما كان حاله و سلوكه, وأن تحرص على أن يبتسم هو لك عندما تلتقيان دائماً.
3- بذل العطايا في الحاجيات غير الأساسية ( هدايا - أجهزة - أدوات مدرسية - ألعاب )
4- حسن التعامل مع طلبات الفرد التي لا تلبي له، وذلك بأن يبين له العذر في عدم إمكانية التلبية.
5- السكوت عن أخطائه والتغاضي عن هفواته، مع تحيُن الفرص المناسبة لتوجيهه وإعلامه بما يعينه على عدم تكرار تلك الأخطاء.
6- حمايته من تعديات الآخرين، والوقوف بجانبه إذا تعرض لشي من ذلك, ومن المهم أن يطلب منه التسامح في مقابلة أخطاء الآخرين، مع تذكيره بفضل العفو عن الناس، والصبر على ما يكره، وتعليمه أن لكل فرد نصيب من الأمور التي يكرهها، ولابد له أن يصبر عليها.
7- منحه الحب قولاً: بأن يسمع كلمات الحب منك، وفعلاً: بأن يُمازح ويُضم ويُقبل ليشعر بأنه محبوب ومقبول ومُقدر بقيمة عالية لديك، ولدى الكبار غيرك.
8- أن يُمْدَحَ حال فعلة لما يحسن، أو عند تجنبه مالا يحسن، فإن إمساكه عن الشر منقبة له، يجب أن يمدح عليها، و يُمْدَحَ كذلك عندما تسير أمور حياته الدراسية، أو علاقاته المنزلية، أو الاجتماعية في الحي بصورة طبيعية، أو جيده، فإن هذا يُعَدُّ إنجازاً يجب أن يُمْدَحَ عليه.
9- أن تبحث عن الأمور التي تتوقع أنه يستطيع إنجازها بنجاح، فتعمل على تكليفة بها، ثم تمدحه عليها.
10- أن تُسمع الزوار والأقرباء الثناء عليه بحضوره، مع الحذر من توبيخه أو لومه أمامهم.
أن تتعامل معه بصورة فردية ولا تربطه بأخواته ، أي أجعل لكل أبن تعامل مستقل عن أخوته وذلك في جميع تعاملك معه فيما سبق، ولا تربط تعاملك مع أبناءك بإجراء موحد إلا عندما يتطلب الموقف ذلك، وليكن غالب التعامل معهم هو التعامل الفردي لأهمية ذلك في بناء الثقة الذاتية لكل منهم.
11- تعويده على الفأل الحسن والتفاؤل في جميع أموره يفيد في المحافظة على ذاته قوية وإيجابية .
الحياء له مساس بالتقدير للذات فصاحب التقييم العالي لذاته أميل للحياء من غيره فشجعه عليه . 
الصدق له أثر على تقوية الثقة بالذات فهو يزيد فرص الفرد في إثبات ذاته و قوتها واستقامتها, و الكذب عكس ذلك.
12- تعويده الإحسان للناس، لأن ذلك يترك في نفسه أثراً طيباً عن ذاته. 
13- تجنب الإيذاء البدني والنفسي أو النيل منه بما يسؤه إما بسبب غير مقنع, أو بدون سبب ( وهو الأسوأ ). 
إنّ بناء النفس البشرية أمر في غاية التعقيد، فهو يحتاج إلي علم، وإلى صبر ومثابرة، ويحتاج قبل ذلك إلى توفيقٍ من المولى عز وجل، فابذل و صابر و اسأل الله العون و السداد. 






.....